 |
1. Наследство царя.
У царя было 100 сыновей. Всем он обещал по части государства. А затем сказал, что править всем будет тот, кто решит задачку, и умер. Младший брат от всего отказался, занявшись садом.
Занимаясь садом, младший брат организовал дело так хорошо, что потом прибрал к рукам финансы, армию, связи. Братья, видя это, возмутились и осадили крепость, где жил младший. Младший брат не стал воевать и добровольно отдает братьям все то, что наработал. Лишь бы был мир и согласие в государстве.
Вопрос: Как нужно поступить, если по закону должен править старший брат?
Факторы, которые влияют на проблему:
1. Закон – обеспечение выживания государства.
2. Общественное мнение.
3. Личные качества братьев – способность удовлетворить надежду и чаяния народа.
4. Согласие братьев (невозможность зто сделать самим) – братьям должно быть выгодно, что б ими управлял младший.
Природа этого явления – это субъективное мнение народа на то, что при царствовании младшего царевича им будет хорошо.
Что объединяет природу всех этих вещей – закон выживания государства (сохранения жизни людей государства, в том числе и старших братьев).
Младший брат по всем четырем факторам решил проблему. Что он сделал:
1. Вступил в противоречие с законом.
2. С народом договорился.
3. Способность удовлетворить надежды народа своими личными качествами доказал, управляя садом.
4. С братьями договорился, так как им самое главное выжить.
Для братьев добро – это соблюдение законов, зло – несоблюдение. Какие законы – для них неважно.
И младший принц стал сам законом. От исполнения закона, он перешел в позицию, когда сам стал устанавливать законы.
Вывод: Младший брат должен быть царем, так как он реализовывает закон выживания государства.
2. Получение оценки студентом.
Студент хочет получить хорошую оценку. Противоречие в том, что студент не может определить сам для себя насколько уровень его знаний, полученный в институте, с оценкой, которую ему поставил преподаватель.
Что б успокоить сомнения студента, давайте ситуацию разложим по 4 качествам предмета.
|
Природа |
Пути развития |
Факторы |
Условия |
|
Обучение |
Получение диплома |
Хорошие оценки |
1. Система образования. |
|
2. Критерии оценки |
|||
|
Получение оценки |
Высшая оценка |
1.Знание материала. |
1.Сложность материала изучения. |
|
2.Отношения с преподавателями. |
2.Система отношений с преподавателями. |
Из анализа видно, что конечным результатом окончания Вуза является получение диплома. Для получения диплома необходимы хорошие оценки. Оценки зависят от преподавателя и часто не от действительных знаний учеников. Таким образом, студент, как активное начало, воздействуя на пассивное начало – преподавателя, должен избрать такой инструмент воздействия, который обеспечит ему получение мах оценок. Для этого студенту необходимо выяснить все слабые и сильные стороны преподавателя, вспомнить, что он говорил о друзьях, о политике, о привычках. Из опыта скажу, заядлые любители футбола студенты всегда находили общий язык с такими же заядлыми любителями-преподавателями.
Суть одна, не надо никогда лезть на рожон, даже если преподаватель не прав. Кто от этого выиграет? Даже если у Вас семь прядей во лбу кому и что Вы хотите доказать. Ваша задача получить мах знания и красный диплом, а не заниматься военными действиями с преподавателями. Эта практика поможет в дальнейшем и на работе. Вы думаете в жизни кто лучше всех устроился - отличник? Нет, лучше всех устроился студент-двоечник, так как он привык приспосабливаться еще в институте. А если Вы отличник - берите пример с двоечников, тогда Вам цены не будет.
3. Преследование человека по национальной принадлежности.
В одной из организаций начинают преследовать человека по национальной принадлежности. Здесь явное противоречие между преследуемыми и жертвой.
Природа:
Первый и второй воздействуют на выбранную жертву 3 для своего самоутверждения и выяснения кто круче.
Задача: жертва 3 не должна быть призом 1 и 2-му.
Пути развития 1-го и 2-го: физическое притеснение, давление, унижение.
Факторы:
1. Доступность до жертвы, возможность крикнуть обидное, толкнуть.
2. Общественная оценка действий.
3. Ощущение превосходства над жертвой.
4. Необходимость, с точки зрения активного начала, совершения данных действий.
Детализируем факторы путем рассмотрения по 4 качествам. (В этом примере мы впервые используем данный метод. Любой из факторов или условий можно, при необходимости, рассмотреть дополнительно по 4 факторам. Это необходимо сделать при наличии сложной проблемы).
Рассмотрим первый фактор.
Природа – доступность.
Пути развития:
1. Физический план – можно крикнуть, толкнуть.
2. Астральный план – эмоциональное развитие по нагнетанию обстановки.
3. Ментальный план – внедрение идеи (например, эта нация плохая её нужно изжить).
Нас эти Пути Развития не устраивают, и мы намечаем Пути Изменения Путей Развития:
1. Создание группы защиты на физическом плане.
Качества группы защиты:
-физическая защита;
-иммунитет к трансформации;
-система стимуляции защитников (кто может защитить –премиальный фонд = как пример).
2. На астральном плане трансформация результатов по нагнетанию эмоциональной обстановки.
3. На ментальном плане знакомить с культурой нации, с её достижениями, с положительными сторонами жизни.
Фактор второй. Общественное мнение изменить пока проблематично в данной ситуации. Здесь пока не работаем.
Фактор третий. Изменит чувство превосходства у преследователей бесполезно. Поэтому в этом плане работать бесполезно.
Фактор четвертый. Необходимость в совершении действий со стороны активного начала - свести к минимуму результат.
Итак, сама "Форма" по решению данной проблемы будет выглядеть так:
1. Создание группы физической защиты. Так на всякий случай.
2. Трансформировать результаты 1 и 2-го по изображению 3-го жертвой. Это достигается определённым поведением, жестами, остроумными ответами, вызывающими смех у окружающих и т.д.
3. Присматриваться к окружающим людям, кто сочувствует 3-му, и стимулировать их поведение. Стимулировать здесь не значит платить деньги. Взглядом, душевной беседой, помощью в учёбе и т.д.
4. Разряжать эмоциональную обстановку. Самый лучший способ - это вызвать смех.
5. 3-му больше рассказывать о культуре своего народа.
4. Учитель и ученик.
В Древней Греции учитель взял себе ученика обучить его юриспруденции. По условиям сделки ученик должен заплатить за обучение с первого выигранного процесса. Но после окончания учебы ученик не хочет заниматься судебной практикой и, следовательно, учитель не получает оплаты за обучение.
Вопрос: как получить деньги учителю с ученика.
Рис. 9-2.
1. Анализируем ситуацию.
По кресту найдем противоречие и его проанализируем.
Активное начало - учитель;
Пассивное начало - ученик;
Инструмент - метод воздействия учителя на ученика;
П* - получение денег с ученика (преобразованный ученик) учителем, посредством некоего инструмента воздействия.
2. Анализируем инструмент.
Качества инструмента должны характеризоваться таким образом, чтобы при любом исходе судебного разбирательства получить деньги с ученика.
2.1. В случае обращения учителя в суд с жалобой на ученика. Если жалоба удовлетворяется, то ученик платит штраф.
2.2. А если жалоба не удовлетворяется, то ученик оплачивает учителю свое обучение, так как ученик выиграл процесс и по условиям сделки обязан оплатить учебу.
2.3. Обязательное участие ученика в защите.
Основная цель нашего анализа поменять условия так, чтобы выиграть ситуацию ученику.
Качество учителя: получение денег при любом исходе судебного разбирательства. Это видно из предыдущего анализа. Шансов у ученика не платить деньги - ноль.
Качество ученика: сохранение денег несмотря ни на что.
3. Факторы, которые влияют на это дело: выигрыш одного дела. Ученику нельзя выигрывать дело.
4. Условия: система юриспруденции в Древней Греции подразумевала личную защиту обвиняемого.
|
|
Я предлагаю читателю самостоятельно закончить решение этой проблемы и придумать такой выход для ученика, что б ему не платить деньги.
|
